Tenemos que enfrentarnos a la enseñanza de lo que son la ciencia y el método científico cuando resulta que estas cuestiones siguen siendo objeto de debate en ámbitos como la filosofía de la ciencia y la epistemología. En el inevitable proceso de simplificación que esta tarea implica, en ocasiones las características que se acaban enfatizando en las explicaciones no son las más adecuadas. Adecuadas a lo que nos interesa aquí, que el alumnado se sienta emocionalmente próximo a ese tipo de conocimiento. Estudios sobre este tema han denominado "visiones deformadas de la ciencia" a estas ideas preconcebidas asumidas de forma inconsciente. Estos estudios han acabado sintetizando estas visiones deformadas en las siguientes siete:
Menos académico, pero intenso y con una interesante conclusión, este breve texto de Javier Fernández Panadero: La ciencia es una mierda.
Para lo que nos interesa en este curso, lo interesante es entender cada una de las 7 visiones deformadas y plantearse en qué medida en nuestra práctica docente incurrimos en alguna de ellas. Para ello con leer el texto (1), que está disponible en abierto es suficiente. También vale leer la introducción de (2), que también está en abierto.
En este sitio (blog e-libro de texto) hay unas cuantas entradas más bajo esta etiqueta conceptos de ciencia. En ellas se profundiza en algunas de estas "visiones deformadas". La relación entre las 7 de la figura y las entradas no es lineal. Recomendaría echarles un vistazo, si bien entrar en todas ellas va más allá del objetivo del curso.
Bibliografía comentada
La figura está tomada de (2), un trabajo de 2010 en el que se investiga experimentalmente cuanta incidencia tienen esas visiones deformadas de la ciencia en profesorado joven de química. Utilizan expresamente el modelo de (3), pero lo ponen en forma gráfica, cosa que no estaba en el original. Por último, el artículo (1) es una reescritura actualizada de (2) en 2021 en el marco del TFM de máster de profesorado del autor.
Referencias
- Martín-García, J. (2021). Nada es lo que parece: Una reflexión sobre las visiones deformadas de la ciencia. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 50, 257–274. https://doi.org/10.17227/ted.num50-9996
- Borda Prada, O. L., & Erazo Parga, M. (2010). Concepciones sobre ciencia e investigación en profesores de química en formación inicial: Un estudio en el contexto de los trabajos experimentales. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 28. https://doi.org/10.17227/ted.num28-1072
- Fernández, I., Gil, D., Carrascosa Alís, J., Cachapuz, A. F., & Praia, J. (2002). Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 20(3), 477–488. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3962